为了培养学生核心素养与深度学习行为的能力，提升教师教研活动的针对性和有效性，铜陵新城小学的张骋名师工作室的各位成员于2019年12月19日-20日在枞阳县城金山路小学给我们开启了构建学习共同体的学习旅程。我也有幸现场感受了两位老师的精彩教学，深受启发，现将我听课后的一点心得体会总结如下：

第一节课学习的是铜陵长江路小学余林虎老师的《“小数乘法”练习》。余老师首先让学生读课题，明确本节课的学习内容，然后余老师设计了几组习题，让学生在解决具体问题的过程中掌握解题思路和方法，如：认真审题—乘除关系——看末尾——排除法——看位数——估算等等。一节课中余老师始终处于引领者、聆听者的角色让我感受最深。每一题的解决都是由学生来述说过程，既巩固了知识的掌握，又发展了学生的数学语言表达能力。尤其是有个小男孩的学习效果尤为明显。小男孩一开始发言就很积极，但是对知识的掌握不是很牢固，述说解题方法时不够准确，余老师耐心倾听、引导，让该生明确了自己的不足，最终学会了选择合适的方法解决问题，语言表达能力也有了很大进步，后面两次回答问题时知识点的描述就非常准确，并且语言简洁，非常棒。整节课的学习学生的思维不断深化，达到了深化学习的状态。

深度学习的特征是充分感受和体验学习的快乐，而构建学习共同体便是为学生搭建同伴互助的平台，营造宁静润泽，温暖幸福的学习氛围。接下来由铜陵田家炳小学的吴朋年老师执教的《哥尼斯堡七桥问题》。上课伊始，吴老师带领学生观看短片，提出七桥问题，明确解题方法——转化为一笔画。学生思考交流后发现，遇到复杂的问题可以从简单处着手发现规律，再运用规律去解决复杂问题，渗透“天下难事始于易”的思想。然后借助学习单去观察、发现、想象、推理、验证、归纳出规律，运用规律去解决之前的复杂问题。整堂课中，学生不仅经历了探究的全过程，还学会了探索规律的方法，更感悟到了解决问题的新思路。吴老师和余老师一样亲和力十足，如春风拂柳，极大的调动了学生学习的积极性，互动频繁，学习效果显著。

最后由张骋校长带领我们集中学习了《深度学习共同体建设》。张校长指出，深度学习是基于学习者自发的、自主性的内在学习动机，并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的，一种长期的、全身心投入的持久学习力。只有当一个教师真正理解学生并具有人文关怀时，学生才能学到更多的“基础知识”，并展现出更多的创造力和解题能力。两位老师的数学课更好地诠释了深度学习的含义。

今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。（枞阳小学  唐来香老师）